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Sur l’architecture

La taille de la ville                           Ses monuments                           Ses manifestations culturelles  

Ses   particularités                                                                                  et artistiques

1^er temps : PRESENTATION ( mi-novembre )

Réalisation collective en classe d’une présentation globale de la classe, du collège ; des particularités de notre situation.

Ce premier temps s’accompagnera de la rédaction d’un portrait : nous demandons aux élèves de rédiger à la maison un texte dans lequel ils se présenteront. Ils feront leur portrait, présenteront leur famille, leurs goûts, leurs loisirs, leurs passions…

         Ce texte nous sera remis,  en mains propres, par courrier.

2^ème temps : ATTRIBUTION DES CORRESPONDANTS 

         Attribution d’ un correspondant à chacun de nos élèves.

Il se peut que selon le nombre d’élèves de part et d’autre, certains aient 2 correspondants.

         Les élèves reçoivent le portrait rédigé par leur correspondant, éventuellement agrémenté d’une photo.

3^ème temps : LANCEMENT DE L’OPERATION  (novembre– janvier )

         Les jeunes sont invités à rédiger un texte qui pourrait être celui d’un explorateur découvrant la France (ou le Maroc , pour les jeunesFrançais) dont il n’ a jamais entendu parler. Ce travail se fera en classe, les élèves n’en auront pas été avertis et n’auront donc pas eu la possibilité d’effectuer préalablement des recherches. Leurs écrits seront le reflet de leurs représentations. Ils seront guidés par quelques questions, ou précisions orales de la part de l’enseignant. (voir annexe 1)

         La mise en commun mettra en évidence deux faits :

• D’une part, il n’est  pas difficile de pallier notre ignorance par l’imagination.
• D’autre part, nous avons beaucoup d'à priori sur les gens, et les idées reçues sont considérées comme une réalité par beaucoup.

         Les élèves concluront qu’un réel travail de recherche s’impose avant que commence la rédaction du récit que nous attendons d’eux. Ils comprendront aussi qu’il sera judicieux de profiter des connaissances de leurs correspondants.

4^ème temps : CORRESPONDANCE  -

         Les élèves s’écrivent 3 fois, et le but de cette correspondance sera surtout de chercher des renseignements sur le pays qu’ils devront décrire.

         Les jeunes seront amenés à s’interroger mutuellement sur la vie quotidienne dans le pays de l’Autre, sur les coutumes locales, la religion, la vie politique, la géographie, la culture. Il serait intéressant qu’ils découvrent également la manière dont eux-mêmes sont perçus dans le pays de leurs correspondants et le regard que les compatriotes de ceux-ci portent sur eux.

         Cela suppose un travail de recherche de part et d’autre : quelles questions poser ? Comment répondre à celles envoyées par les correspondants ? (annexe 2)

         Ce 4^ème temps sera certainement le plus long et le plus riche.

5^ème temps : SEQUENCE « LES RECITS D’EXPLORATION »  (janvier – avril )

                            « Les récits d’aventures »

         A travers l’étude ou la simple lecture d’extraits de correspondances , des récits de vie et   de l’œuvre « L’Ile au trésor » de R.L.Stevenson , les élèves découvrent  l’aventure du jeune adolescent Jimi Parkins, les caractéristiques du récit de voyage et d’aventures ,  son intérêt et sa grande richesse.

         Ils s’exercent à rédiger eux-mêmes un récit de voyage dans lequel ils réinvestiront ce qu’ils auront appris sur le pays qu’ils dépeignent.

         Ils peuvent y intégrer des éléments personnels imaginaires : rencontre avec leur correspondant, accueil dans sa famille, ressenti personnel…

6^ème temps : BILAN  -  ( mai – juin )

         Les textes définitifs des élèves marocains sont envoyés aux élèves français (et vice versa). Les élèves évaluent les récits des correspondants selon des critères que nous leur donnons et ils élisent le meilleur, qui reçoit un prix.

Coût de l’opération : 150 € =1500 dhs (envois des courriers en recommandé et prix du vainqueur)

Pourquoi cet atelier ?

     Le projet pédagogique de la 3^ème année collégiale comprend un travail sur la correspondance , sur les récits de vie et sur les récits d’aventures. Son intérêt est à la fois culturel , littéraire et anthropologique. A travers des lettres échangées entre des personnes du monde littéraire et scientifique , les récits de vie des écrivains et hommes politiques et le roman d’aventure de R.L.Stevenson, les élèves découvrent une page de l’Histoire. Ils réalisent aussi à quel point ces récits  ont permis de découvrir le monde et ses multiples facettes, en révélant l’existence d’autres paysages, d’autres coutumes, d’autres religions, d’autres langues… Au-delà de la lecture et de l’expression, cette séquence est donc également l’occasion de réfléchir sur l’altérité et sur le regard des autres sur nous.

   Internet, c’est pratique, mais quel plaisir d’ouvrir une lettre, d’en parcourir les feuillets décorés et parfois accompagnés de photographies! Alors forcément, on se passionne! 

   Dans les lettres échangées, les élèves se font journalistes d’investigation, s’interrogeant mutuellement sur la vie quotidienne dans le pays de l’Autre, sur les coutumes locales, la religion, la vie politique, la géographie, la culture. Ils découvrent également la manière dont eux-mêmes sont perçus dans le pays de leurs correspondants et le regard que les compatriotes de ceux-ci portent sur eux. Tout cela est très instructif mais aussi, bien sûr, très amusant.

  Faire connaître mon paysأعــرف ببـلــدي

et Connaître l'Autre

  وأتعـرف علـى الآخــر